• صفحه اصلی
    • درباره ما
      • تاریخچه مدرسه
      • مدارس ایرانی در امارات
      • قوانین و سیاست ها
      • اسامی کارکنان
      • ساعات ملاقات با معلمین
      • سوالات متداول
        • ثبت نام
      • اعضای انجمن اولیا و مربیان
  • دانش آموزان
    • دانش آموزان برتر IXL
    • ابتدایی
    • بین الملل
      • KG
      • Gr 1-3
      • Gr 4-12
    • متوسطه دوره اول
    • متوسطه دوره دوم
    • شورای دانش آموزی
  • آموزشی
    • برنامه هفتگی
    • تقویم سالانه آموزشی
    • لینکهای مفید آموزشی
      • مشاوره
        • برشورهای مشاوره ای
        • ارتباط با نوجوانان
  • نمونه سوالات
    • سوالات امتحانی ترم دوم سال ۱۳۹۵
    • بانک سوالات درسی
      • سوالات المپیاد ۹۵-۹۶
      • سوالات المپیادهای سال ۹۴-۱۳۹۳
      • سوالات المپیادهای سال ۹۵-۱۳۹۴
      • کانگورو تست ابتدایی ۹۵
      • مشاهده نمونه سوالات در تلگرام
    • نمونه سوالات IBT
      • آزمون IBT 2016
      • انگلیسی
      • ریاضی
      • علوم
      • بین الملل
        • IB
        • پایه دهم
        • پایه نهم
        • پایه هشتم
        • پایه هفتم
  • اخبار
  • تماس با ما
  • ثبت نام
مجتمع نمونه و بین الملل توحید پسران دبیمجتمع نمونه و بین الملل توحید پسران دبی
  • صفحه اصلی
    • درباره ما
      • تاریخچه مدرسه
      • مدارس ایرانی در امارات
      • قوانین و سیاست ها
      • اسامی کارکنان
      • ساعات ملاقات با معلمین
      • سوالات متداول
        • ثبت نام
      • اعضای انجمن اولیا و مربیان
  • دانش آموزان
    • دانش آموزان برتر IXL
    • ابتدایی
    • بین الملل
      • KG
      • Gr 1-3
      • Gr 4-12
    • متوسطه دوره اول
    • متوسطه دوره دوم
    • شورای دانش آموزی
  • آموزشی
    • برنامه هفتگی
    • تقویم سالانه آموزشی
    • لینکهای مفید آموزشی
      • مشاوره
        • برشورهای مشاوره ای
        • ارتباط با نوجوانان
  • نمونه سوالات
    • سوالات امتحانی ترم دوم سال ۱۳۹۵
    • بانک سوالات درسی
      • سوالات المپیاد ۹۵-۹۶
      • سوالات المپیادهای سال ۹۴-۱۳۹۳
      • سوالات المپیادهای سال ۹۵-۱۳۹۴
      • کانگورو تست ابتدایی ۹۵
      • مشاهده نمونه سوالات در تلگرام
    • نمونه سوالات IBT
      • آزمون IBT 2016
      • انگلیسی
      • ریاضی
      • علوم
      • بین الملل
        • IB
        • پایه دهم
        • پایه نهم
        • پایه هشتم
        • پایه هفتم
  • اخبار
  • تماس با ما
  • ثبت نام

مقالات

  • خانه
  • بلاگ
  • مقالات
  • چگونه به یک کودک ناشنوا آموزش دهیم

چگونه به یک کودک ناشنوا آموزش دهیم

  • ارسال شده توسط توحید
  • تاریخ فوریه 25, 2009

چگونه به کودک ناشنوا آموزش دهیم

ناشنوا به کسی گفته می شود که : قادر به درک صداها از راه گوش چه با سمعک و چه بدون سمعک نمی باشد . در حالی که شخص کم شنوا کسی است که قادر به دریافت صداها از راه گوش می باشد .

این که نقایص شنوایی تا چه اندازه بر کاهش بهره هوشی اثر می گذارد ، بستگی به این دارد که ما چه برداشتی از ارتباط بین فکر و زبان داشته باشیم . برخی از نظریه پردازان فکر می کنند تفکر بر زبان محاوره ای استوار است . آنها معتقدند که افراد مبتلا به نقص شنوایی از نظر هوشی از حد متوسط پایین ترند . آنان که معتقدند افراد مبتلا به نقص شنوایی از نظر هوشی همانند افراد شنوا هستند به تئوریهای استناد می جویند که تفکر و زبان را از یکدیگر جدا می دانند . این نظر کم کم رشد می کند که زبان اشاره همچون زبان محاوره خود یک زبان واقعی است . تحقیقات مویّد این هستند که نقص شنوایی لزوماً به عقب ماندگی هوشی نمی انجامد . با استفاده از تستهای غیر کلامی هوشی به جای تستهای کلامی ، پژوهشگران بطور کلی کشف کرده اند که دانش آموزان ناشنوا و کم شنوا از نظر هوشی نرمال می باشند . و آنهایی که اغلب از نظر هوشی پایین هستند ، کسانی می باشند ، که دارای معلولیتهای دیگری مثل نابینایی هستند .

مربیان بسیار علاقمند ند که زمان شروع نقص شنوایی را بدانند . بهمین دلیل متخصصانی که با کودک مبتلا به نقص شنوایی کار می کنند ، اغلب از اصطلاحاتی نظیر : ناشنوایی مادر زادی و ناشنوایی غیر ارثی استفاده می کنند . و دو اصطلاح دیگر که اغلب در زمینه یادگیری زبان این کودکان بکار می روند عبارتند از : ناشنوایان قبل از فراگیری زبان و ناشنوایان بعد از فراگیری زبان.

آموزش زبان به ناشنوایان مطمئناً یکی از بزرگترین تلاشهای آموزشی است . کودک ناشنوا به تکلم و تربیتی خاص نیاز دارد . ما باید چشمهایش را جانشین گوشهایش بکنیم و متاسفانه چشم به اندازه گوش در فراگیری زبان موثر نیست . همچنین باید نقش والدین را در آموزش فرزندشان دوباره سازی کنیم . والدین یک کودک ناشنوا در یاری کودکشان برای فراگیری زبان نقش بسیارموثری دارند چون آنها بیشتر از هر کس دیگری به کودکشان علاقه مندند و بیش از هر کس دیگری در دسترس کودک هستند .

از آنجا که نحوه ارتباط در رشد اجتماعی و شخصیتی فرد نقش حیاتی دارد ، به نظر می رسد که افراد ناشنوا و کم شنوا با مسائل بیشتری در زندگی ، از جمله زندگی اجتماعی و شغلی مواجه می باشند . اما ، عامل تعیین کننده در این که آیا افراد ناشنوا و کم شنوا ، دچار مشکلات رفتاری خواهند شد ، به این بستگی خواهد داشت که تا چه میزان اطرافیان نا توانایی او را بپذیرند یا نپذیرند . ” در بین همه معلولیتهای جسمانی ، ناشنوایی تنها اختلالی است که برای اعضای خود یک جامعه طبیعی به وجود آورده است . واین تعلق به گروه است که احتمالاً نیاز اساسی افراد ناشنوا به حساب می آید و به صورتی استثنایی برایشان پر جاذبه است.”

برای آموزش خردسالان ناشنوا و کم شنوا از قدیم از دو روش اساسی استفاده شده است : روش شفاهی و روش دستی . طرفداران روش شفاهی معتقد بودند که این مساله برای کودک ناشنوا اهمیت دارد تا یاد بگیرد چگونه ، باقیمانده شنوایی خود را رشد دهد ، و بیاموزد چگونه از راه زبان با دیگران ارتباط بر قرار کند . طرفداران روش دستی معتقد ند که ناشنوایان دارای چنان قدرت شنوایی که بتوانند از طریق زبان شفاهی با دیگران ارتباط بر قرار کنند ، نمی باشند . بنابراین باید بر استفاده از روشهایی نظیر زبان اشاره در مورد آنان بیشتر تاکید شود . اما امروز ، اغلب مربیان کودکان ناشنوا به این حقیقت واقف شده اند که ترکیبی از روش شفاهی و دستی که به آن ” روش کلی ” می گویند از نظر منطقی برای ناشنوایان مناسب ترین است .

تربیت شنوایی و گفتار خوانی دو نوع از روشهای شفاهی به حساب می آیند . تربیت شنوایی معمولاً شامل رشد آگاهی کودک بر صداها ی اطراف ، و توانایی تشخیص کلی محرکهای محیطی ، و توانایی تشخیص بین صداهای گفتاری است . در روش گفتار خوانی ، که گاه بطور نادرست به آن لب خوانی می گویند ، به کودک مبتلا به نقص شنوایی آموخته می شود تا طرز استفاده از تعدادی نشانه های بصری و نه فقط علایم مربوط به لبها را فرا گیرد . این نشانه ها ممکن است جنبه محیطی داشته باشند ، یا همراه با پیام بوده امّا قسمتی از تولید گفتار نباشند ، و یا امکان دارد که مستقیماً مربوط به صداهای گفتاری باشند .

وسایل پیشرفته متعددی به کودک ناشنوا کمک می کند تا زندگی مستقلی را شروع کند . این وسایل عبارتند از : تدریس بوسیله کامپیوتر ، تلویزیون ، تلفن و وسایل کمک شنوایی ( سمعکها ) .

تحقیقات نشان می دهد که برای موفقیت کودک ناشنوا و نیمه شنوا باید برنامه ریزی صحیحی انجام داد وروی جنبه های تحصیلی ، شناختی و مشاوره والدین تاکید کرد . وباید از ابتدای برنامه آموزشی ( پیش دبستانی ) از تکنیکهای شفاهی و دستی هر دو استفاده شود .

منبع : کتاب کودکان استثنایی

تالیف : دانیل پی . هالا هان ، جمیزام . کافمن، ترجمه : مجتبی جوادیان جوادیان

توران خیراللهی، آموزگار کودکان ناشنوا، مجتمع آموزشی توحید پسران

برچسب:کودک ناشنوا

  • اشتراک گذاری:
توحید

مطلب قبلی

اعلام اسامی نفرات برتر ابتدایی در دوره های زبان
فوریه 25, 2009

مطلب بعدی

می خواهم وقتی بزرگ شدی، مثل این مداد بشوی.
فوریه 26, 2009

ممکن است همچنین دوست داشته باشید

کتابخوانی
کتاب بخوانیم
24 مارس, 2020
سمینار آگاهی در زمینه بیماری سرطان برای دانش آموزان دختر بخش بین الملل
12 اکتبر, 2015
برگزاری جشن میلاد حضرت علی (ع) و تقدیر از برگزیدگان مسابقات مرحله سرپرستی
3 می, 2015

جستجو

تقویم

می 2025
ش ی د س چ پ ج
« مه    
 123
45678910
11121314151617
18192021222324
252627282930  

دسته‌ها

  • KG
  • ابتدایی نمونه
  • اردو و بازدید
  • اطلاعیه
  • امور آموزشی و اداری
  • بهداشتی
  • بین الملل
  • پرورشی و هنری
  • جلسات
  • سایر
  • علمی
  • کارگاه آموزشی
  • متوسطه نمونه
  • مشاوره
  • مقالات
  • مناسبت ها
  • ورزشی

ما را دنبال کنید

English
  • کتابخانه آنلاین
  • School Management
  • گالری تصاویر
  • ورود به سیستم کتابخانه مجتمع
  • مدیریت سایت
  • وزارت آموزش و پرورش ایران
  • مرکز سنجش آموزش و پرورش
  • دفتر چاپ و تالیف کتب درسی
  • سرپرستی مدارس
  • سند تحول بنیادین
  • برنامه هفتگی
  • KG
  • مسجد امام حسین (ع)
  • بنیاد سعدی
  • آثار استاد مطهری
  • وزارت تعلیم و تربیت امارات
  • KHDA
  • Framework 2015-2016
  • IB
  • ریاضیات کانگورو
(971) 4-3389953
info@bi-st.com

تمام حقوق مادی و معنوی این سایت متعلق به مجتمع توحید می باشد. طراحی شده توسط شرکت بنیان